第一次的 Backpacking 背包远足

时间：今年暑假四天三夜
地点：多伦多北部的 Algonquin 省立公园。
人物：一大二小（Pre-Teen）

        我们算是一个 camping family，从小孩子一岁多开始，每年都有至少一次的 camping。大部分的时候我们都是在省立公园定一个场地，住上三五天。小孩子们总是非常的兴奋。现在十多年过去，我觉得需要有一些的变化，多一些挑战，所以决定，带老大去背包远足。

        始终觉得养成一个孩子，有三个很重要的东西不能不教孩子：1.热爱大自然，不但是在书本上，而且是实实在在的，伸手去摸，赤脚去踩，靠近去看，去闻，去听，用身体去感觉，用心灵去爱。2.欣赏优秀的人文作品，文学，哲学，逻辑，绘画，音乐，建筑，摄影等等。所以很多古典的作品，虽然很古老，但是还是要孩子们去品尝。3.服从。其实每一个人都知道也都随时的在服从或者准备服从其他人，也预备让其他人服从自己，只是我们不愿意公开的承认而已（因为我们以服从为愚拙，为羞耻）。教导孩子服从并不是教导他成为没有自由思想的人（压迫下残存的自由思想便是反叛），而是令他更明白责任和界限。
        作为一个基督徒，这三点也很重要。不爱自然，爱神恐怕也很难；不会欣赏人类的思想的精华，如何能明白“神成为人”是如何的伟大呢；世上的人不能服从，世上的规矩不能遵守，除非认为自己是神。

        背包远足是接触大自然的一个很特别的机会，提供了一个短时间内，完全离开城市喧嚣和舒适的体验。人文作品当然是没有了，但是有一个非人文的环境让你反思人文思想，岂不妙哉？而为了完成整个过程，团队和服从，约束和投入，忍耐和鼓励，是毫无疑义的。

        因为孩子从来没有过类似的经历，我也仅仅经历过一次的野外独木舟三天游，所以准备的工作只得尽可能的细致。
        八个月前，先是上网定了几份详细的地图，说服孩子和我一起选择路线（孩子因此学会看图，计算高程），营地，安排行程，并邀请了他的一个朋友参与。说来说服孩子们去并不难。两三年前，他们都看过一本书“do hard things”，这次我告诉他们把远足看作一件“hard thing”“to do”而已。
        接着是在图书馆，互联网，教会的青年人中获取一些的知识和建议。一个青年人 David 颇有经验，从他获得了不少有益的信息。
        然后便是长达数月的器材和其它物品的比较采购过程。除了食物以外，所有东西都是从
LeBaron 和 MEC 买的。
        三个月前在 LeBaron 买液化气，一个他说他很有经验的服务员推荐我买了三大罐，并且很责怪我还没有预订营地，告诉我今年算了，明年再看。
        过了两天，打电话预订，no problem at all.
        一个月前，开始准备食物。没有买现成的脱水食物，一则价格偏贵，二则口味不喜欢。
        两周以前，所有器材和物品准备妥当。
        一周以前，借着一次团体露营的机会，试了试部分的器材。同去露营的一个医师给了一瓶手术用碘酒。
        最终，背包的重量是22磅，25磅，32磅。

        现在，演出开始了：
        第一天

• 1000 从家里出发。因为我的车上没有 DVD ，他们也不可以带电子游戏机，所以四个小时的旅程中，他们只好和我聊天。期间我告诉另一个孩子 P 很多有关他父亲的故事，最后 P 说“I have never thought he is so smart.” 我在心里说“这四个小时真是值了”。
• 1340 到达公园。办登记手续的时候，我问工作人员“what happen if we finished it earlier?”想他或许可以退一天的费用。他，一个大约五十岁出头的男人，回答说“It is not that easy.” 我们是当天的第四组背包远足客。还在登记处买了一副很小的磁性扑克牌。
• 1400 将车停在远足径的入口处，也是三天后的出口。我们选择的远足径是一个大的环形。上了厕所，背上背包，发了一个短信，我们开走，1409。
  走过开头200米后，路径开始崎岖不平，孩子们不停的被树根或者石头绊到踉跄。不由得感叹这些孩子连路都不会走。
  十五分钟的时候， P 开始了第一个抱怨（也是后来整个行程中唯一的一次抱怨。这也很出我的意料，因为据我所知， P 是一个没什么忍耐的孩子。），说他的背包很重，路上的蚊子很多。并要求停下来休息。
• 借着休息的时候，给他们和自己调整了背包的带子，搽了驱蚊油。同意他们每15分钟停下来休息一次（实在是担心他们会打退堂鼓）。其实后来休息的间隔越来越长，他们也慢慢学会了如何抬脚，如何放下和背上背包。
• 半道上，见到了一个很大的 beaver dam。第一次如此近距离观察，我们都颇为兴奋。 
• 1722 到达第一个营地。用时3个小时，才走了6公里。试着再发一个短信，却是没有信号了。
  营地在一个很大的湖边，

         第二天

• 绕路取水
• 湖，很漂亮。傍晚的野鹅，狼嚎，清晨的阳光
• 湖底的细沙，清水，回声，

第三天

• 路难行
• 火鸡
• 错过了营地
• 累
• 蛇

第四天

• 大雨滂沱
• 一队高中女生冒雨进入
• 1054到达出口处。

传统教育pk现代教育 之 我问我答

我的中文写作水平是越来越差，各位请轻拍。

Q:什么是传统教育和现代教育？

A:其实这两个名称都“名不副实”，但是却明明白白的让我们理解。

传统教育指的应该是近20年来愈演愈烈的“应试教育”和“压迫教育”，是“现代”的产物。

现代教育指的是其反面，目前还没有形成一定的教育模式，尝试移植西方的教育学理论和实践到本土，虽然有些理论是非常的“传统”。

Q:教育的目的是什么？或者动机是什么？

A:升学，找工，出国，快乐人生，自由？这些都只是在某些阶段的短期目标，并不是教育的目的。

每一个独立的人生于这个世上，乃是有其独立的个体意义，也有其社会、群体的意义。（这是哲学家的问题。）因此教育的目的就是帮助受教育者掌握一定的能力实现他/她的人生意义。

这样说，也许太空乏，但是你如果可以接受的话，就意味着：

1.孩子（受教育者）是独立于你的个体。

2.你只是一个帮助者，一个管家，不是拥有者。

3.孩子有他/她的鉴别，接受的能力和权利。

4.孩子需要掌握一定的技能。

5.孩子的人生意义是受到现实环境的限制，所以，教育也要适应这个限制。

6.你的实现教育的过程，也是你的人生的意义之一。

还有很多可以引伸的。。。

Q:为什么要引用西方的教育方法？

A:很多原因。究其根本，近几十年，本土的教育研究是大大的落后了。不信的话，Google一下老一代大师们（二十世纪三四十年代）的学习环境就有所了解了，我们现在所追求的，他们的年代已经开始实现了。

“有教无类”“因材施教”“学而不思。。。思而不学。。。”等等百千年前的教育理论，四岁开蒙的教育实践，咳，不说也罢。

不可否认，西方医学和心理学的发展，给予了教育学很大的助力。也是我们可以引用的他山之“玉”。

Q:天才是什么？

A:这个词现在已经用得太“滥”了，“天才”培养的书也可谓汗牛充栋了。其实天才只是人群中的一些“例外”而已，和另一个极端的“例外”一样。

我比较喜欢英文的“gifted”的叫法，“天才”不过是承受了某些特殊的恩赐“gift”而已，不是培养而来的，有些“生而知之”的味道。而且，现代的研究把人的智慧分成许多方面，天才也只是在某一个或几个方面比较普通人突出而已。IQ测试便是用于甄别的一种方法。但是研究表明很多“聪明”的孩子的IQ也会和“天才”一样高。

Q:那么天才不用教了？

A:如果天才不用教，迟早也会“江郎才尽”。而且天才并不意味着容易被教导，相反，需要付出更多的精力去教。因为他/她的学习习惯，学习的进度与普通的学生迥异，还往往更敏感，更顽固，更多问题。想想看如果叫一个有学习障碍的孩子有多困难，天才也差不多。

Q:蒙特梭利如何？

A:在现代的观点来看，没有什么特别出彩的地方。但是从他的理论所引发的一系列教育方法，模式确实是相当有效的。

蒙氏注重“自然”，但是，绝不是“不教”。他的关键在于如何的教可以使得孩子学得“自然”。比如他的教具，他的混合班等等。另外一个例子是“铃木”的音乐教学，他使得令大部分孩子望而生畏的小提琴教学，变得生动有趣，变得“象说母语一样自然”，也不是“不教”，也不是“不用练习”，而是“寓教于乐”。

Q:杜曼如何？

A:我比较喜欢杜曼，他的理论的可操作性很强，而且对孩子的发展过程的区分更细致更深入。比如对于婴幼儿各种行为能力的分析以月为单位，还给出上下限。如此精确的分析方法在蒙氏和铃木是不可能的。

他的理论建立在他的心理学和大脑生理学的基础上，通过种种方法刺激大脑的反应，达到促进整个人的智力和体力的发展。他的理论绝不是某些“催眠”“心灵开发”理论的同伙，相反，他的理论是非常的科学可行。我对他的理论的总结就是：1. 刺激 2. 刺激的强度 3.刺激的频率 4.刺激的重复。对于每一个孩子，所能够使用的设定也是不一样的，只能“因材施教”了。

Q:孩子太小，教了也记不住。

A:对。也不对。学习就是为了忘记。要不然，电脑一定强过人脑。教，更多是教给孩子思维的能力，判断的能力，想像的能力。。。，这些他/她们是永远忘不了的。

打字太累，下回再续。

关于一篇讨伐应试教育短文的读后感

去李网看了看，遗憾没有找到原文。不过我觉得原文为了表达他/她的意思，有些“过”了，矫枉过正的过。本意是好的，倒是让人觉得假了。为了证明我没有乱说，把我的观点列在下面了。我们可以教小孩子很多东西，但是很重要的是，我们的方法。我们的存心，他们慢慢才会体会，但是我们的方法，他们马上可以学会。

李网的很多讨论都不错的。在国内的，确实父母要付出更多的努力。

btw. 作为例子的外国的小学功课，比 Joseph 的功课要难，而且多。javascript:smilie('')

最初由第7149楼 的 上海悄悄 发表: 假如你出生在三千年前，你如何证明地球不是平的，而是圆的？ 转自李网，马可—— 我任研究性学习指导老师，有一次给孩子们提了个问题：“假如你出生在三千年前，你如何证明地球不是平的，而是圆的？” 理论应该是实践的总结，简单的问这个问题似乎也有些“应试”的味道 这个问题引发了火热的讨论。 有同学说：“太阳是圆的，月亮是圆的，因此我想地球也是圆的”。 立即有人反驳：“那是科学猜想，不是科学证明”。 为了证明地球是圆的，不是平的，同学们提出了五花八门的方案。 方案一：眼见为实 有人说：“古已有孔明灯，可以造一个巨大的热气球，升上天空一看，再环球一周，便眼见为实了！” 马上有人反对：“热气球升不了那么高，看不到圆地球，只会看到平的地面；而且热气球受地心引力影响，会随地球自转而转动，无法实现环球。”两个反对的理由是错的。可以拿一个篮球做示范，看到的是圆，而不是方。 方案二：笔直向前 有人说，“立一个桩，一直朝固定方向直线前进，如果回到立桩，证明地球是圆的”。大家反对：“地球是方的，也能绕回到立桩。” 此“方”非彼“方”，显然改变了论题，老师应该指出地球的方指的是“平面”。可以趁机带出平面与立体。 方案三：建等高立柱 有人提出，在地表建等高立柱，一直沿直线建下去，如果地是平的，应该一直能看见立柱，即使立柱远到看成一个小点，夜晚应能看到立柱上的火焰。而地球若是圆的，将逐渐看不到立柱和火光了。 反对者说：“地球可不是光滑的乒乓球，地表有高山峡谷，高原、平原、盆地，地势多复杂！”建等高立柱的主意就被否定掉了。能够提出等高柱的应该是“应试”的书本中教出来的孩子。 方案四：眺望大海 为了避开复杂的地表，又有同学提出，造一艘大帆船，桅杆足够高，远眺它从海平线驶入视线，应会先看到船帆的小半、一半、大半……最后现出全部船身，这证明地球表面是曲线的。 有人提出异议：“理论成立，但无法操作，三千年前没有放大镜、望远镜，无法看帆船的出现过程，远处的船只是一个小点而已。”老师和同学们看来应该去海边实地看一看，而不是“想象中。。。” 方案五：月相 有人说，月的圆缺就能证明地球的形状。 细思量，将太阳、地球、月亮的位置关系一画，发现它仅能证明月球的形状。大错特错！ 方案六：月全食 又有一个方案，观察月全食的过程，从满月渐变为弯弯的月芽，月食过程会切出规则的弧线，可证明地球是圆的。若地球是平的或是方的，应该会看到切出有地球方角的月亮，或切出的是有着一条直线的一系列弓形。 有同学反对说，“即使月食过程会切出规则的弧线，满月渐变为弯弯的月芽，并不能证明地球是圆的。谁说地球不是圆的就是方的，而不是其它古怪的形状。假设地球是一个带有长长尖角的球体，我们可能会看到与现实相同的月食过程！假设地球是其它不规则形状，月全食时，我们没准儿会看到不可思议的古怪月亮。” 这位同学的想法非常有创意，在大家都围绕地球方圆的问题团团转时，他的思维却不被题目禁锢！这位创意同学天马行空的言论，引发满场欢笑。 同学们谁也没亲眼见过月全食，观察月全食又比较难等，大家又开始寻找新办法。 如果能够明白月食，地球还能不是圆的？！不是非得要月食，方案五，是同样的思路。 方案七：利用阳光和影子 最后，有同学想到了利用阳光和影子。 有位同学提出，取相同的物体，比如同样长的木棍，同一时间在地球的不同地方测量木棍影子的长度。如果地球是平的，同一时间相距数公里远的木棍投下的影子长度应该始终一样；而如果木棍的影子长度不同，证明地球表面是曲线的，地球是圆的，而不是平的！ 这个方案令我吃惊，不，非常震憾！因为他的方法与古希腊哲学家埃拉托斯内斯的方法一致！当年，通过影子的角度，埃拉托斯内斯推算出地球的圆周约为25000英里，这个数字只比实际差了不到100英里。 这是我认为本文最“假”的一段！javascript:smilie('')为什么？因为这个方案太完美了。特别是“同一时间” 和 “数公里”， 而且自动忽略方案三的地面不平。我只能说“太”完美。 备注： 马可的学生们是传统应试教育中掉队的一群，他们普遍厌学，作业抄、考试抄，多数一窍不通。

为了一个“震聋发聩”的结论，而“作”了这一篇文，不应该啊！

早教经验

写这一篇的时候有些忐忑的心情。我的本意只是交流一些我的想法和做法，无意去指点其他人的理论和经验。但是我知道不免会触及到的。

关于幼儿的教育理论实在有很多很多，也各有千秋，实在不必扬此抑彼。“百家争鸣，百花齐放”的受益者还是家长和教育工作者。这是我衷心的想法。

需要说明的是我不是一个教育工作者，只是两个孩子的父亲，从事着和教育毫不相关的工作。



1. 我对教育理论的看法

现在基本上大家都同意的看法是0-6岁是一个关键期，这时候的教育不可缺少，不过怎么教，教什么就分歧如“水火”了。

“蒙特梭利”“杜曼”是讨论的很多的。“杜曼”本来是建立于他对智力上有缺失的儿童的治疗的成功经验上的。对幼儿脑部的发育的科学认识比“蒙特梭利”前进了很多，也有很多心理学的研究在里面。他强调的是刺激，持续的刺激，有效的刺激，精确和完善的刺激。从我的观点来说，“蒙”是哲学，“杜”更多的是方法论。而我是实用主义者，所以倾向“杜曼”。

但是，现时很多打着两家旗号的中文书和文章其实和“蒙”“杜”的理论已经“失之毫厘”了。另外有一些的文章是为了试图改变“中国”目前的教育方式，因此文中不乏引用失当的地方，所谓“矫枉过正”。

在音乐教育方面，“铃木”的小提琴教学法被推崇的很，应该承认的是，这种方法对6岁以下的孩子是很有效的，也是弥补了传统方法的一个漏洞。这应该是没有什么疑问的吧。

2.教育的目的是什么

作为一个家长，从第一天开始就要不停地问自己这个问题，诚实的回答自己，并随着孩子的成长，不断的修改自己的目标。

我的第一个目的和动机就是“太闲了，找些东西玩”。当时，J才出生。


3.杜曼的方法



杜曼的方法很特别也很有趣。我们曾经想过带孩子去参加半年的在费城中心的培训，却因为时间和财力的不允许而作罢。

P的中文进度

20071102
咏鹅
静夜思

20080213
山村
登鹳雀楼
锄禾
梅花

P的数学问题

开始教多位数加法，因此开始介绍数位（个位，十位等等）。发现P有一个很有趣的问题，她搞不清楚数字的顺序中哪个在前哪个在后。比如，24的前面是什么，她可能说是23，也可能说是25。因为她既能够顺着数，也能够倒数，所以对她来说，前后的顺序是很混淆的。还连带把个位和十位的顺序都搞混了。

P给我们的惊讶

今天是2007年十月二十三日，J在临上学前给了P一道两位数竖式加法，P做了全对。J把它带到学校显摆去了。
一直觉得P的数学进度和学习能力不如J，而且似乎对J的教学方式对P也没有效果。因为P还没有从扳手指的阶段中解脱出来，即便是很简单的十以内加减。
昨天，突然想为什么不跳过这个，直接教竖式呢？便给她做了两道的两位数的加法示范题（没有进位），接着给她布置了一些题，结果她兴致勃勃的全做完了，只是口中念念有词，没有扳手指！ 还很得意的说"I am good at math too."

又给我一个提醒，真的要“因材施教”。

J 的第一次单独出游

J今年在choir3，就他的年龄最小，其他的孩子都在10岁以上，女孩居多。

十月份，他们的指挥和三个其他家长带队去西北边的Mono Cliffs的一个私立学校retreat两天一夜。一开始，J说不去，他说因为他太小没有朋友。我想他是胆小害怕，他虽然去朋友家sleepover过，但是没有独自离开家去远的地方，而且是和一帮他刚刚认识和不认识的大朋友。我们便鼓励他去。
去的前一天，我们给他准备好衣物，睡袋，书等，妈妈还特意给他买来新的拖鞋和睡衣，我送他一个手摇充电的手电筒。他拿了一张全家的合影放在行李中，妹妹拿了一张只有她和哥哥的合影也放了进去。
星期六的一早出发（因为匆忙，当妈的还把她的脚崴了）。上旅游车前，和爸爸hug了以下，说"remember me, okay?"，然后一言不发的上了车。看得出，他还是强忍着不让眼泪掉下来。毕竟才7岁。抱着P站在旅游车的旁边和他做鬼脸，挥手直到车开走。

回来时，接他，已经下车等着了，正在和旁边的女孩说话。一脸exhausted，看到我，和朋友说了byebye，便上了车。"don't you give your daddy a hug?"有家长问，他看看，什么也没说。一个带队的家长来说，他很乖，整天不停的跑来跑去，和其他人也玩的来。他听了一脸的高兴，说"thank you for everthing you have done for me."
路上问他如何，"Great!""I was so excited.""I couldn't sleep."难怪他这么累。他自己说他ache everywhere on first day，然后第二天还有一点的stomachache. 想来他在那里是非常的神经紧张的。
接着在家休息了一天才上学。

我的观念是有机会让孩子们多试试，年纪不是个问题，只要他的自理能力能够达到。这也是对孩子的心理和社交能力的一种锻炼和教育，要不然光是会作数学题有什么用。choir3还有一个去Disney的trip，要一个星期，我们就只好放弃了。

I am feeling sexy

昨天，J在我车上这样说。"what?!"可把我吓了一跳，才几岁的小人啊。
"You don't get it."然后跟我解释，他看了一本讲男女生理成长的书[perfectly normal]里面说feeling sexy是正常的。
"Okay, it is normal. But about what?"书还是我在他的要求下从图书馆借的。那本书把该讲的都讲了，不该讲的也讲了。我就只好这么接着问了。
那里想到，他花了几分钟解释他怎么和朋友玩'pokemon'，没有卡，就用人扮，用周围的树花草石头代替。他很兴奋，这是他的makeup game，而且他的朋友也很喜欢。
听到这，才算松了口气。其实他是feel excited，因为书里讲，sexy会令人excited。他就很高兴的用了这个新词。

因为前一段时间，他很多有关人的问题，我就去图书馆借了三本相关的书，两本简单的，一本就是上面提到的，是给teens看的。回来的时候，我就先翻了一遍，犹豫了一下要不要给他。后来想想就算他能看得懂，能理解，又如何呢，他没到那个年龄，不会有什么感觉的。
倒是后来把他妈妈吓了一跳“你怎么能借这样的书给小孩？！”不过太迟了，他已经看了至少两遍了。只是他要把书带去retreat的时候，我是坚决不让了，告诉他“女孩子会笑你的。”

借书时，还有一段。P和我一起去的，看我借了两本有关人的书给哥哥，就从书架上拿了一本"how baby born"，说是她借给哥哥看的。真是不知说什么。

节日.孩子

刚刚过去的感恩节，两天的假。也放了J和P两天的假，没有功课，不用练琴，free play。
玩了个不亦乐乎。"This is great Thanksgiving ever."J如是说。

是不是我们对孩子的要求太多了呢？让他们玩的时间太少了？同样的问题这几年我们问了自己不知道多少遍。因为我们一直在寻找一种平衡，在“教”与“乐”之间。“寓教于乐”是一种理想，如何实现却是需要“以苦为乐”的精神的。如何把“教”“润物细无声”的融入到“乐”中，做家长的“苦”也少为人知。

早教 0岁

自打J一出生，当妈的就开始收集各类育儿书籍。本着“照书养”的原则，理论加实践。 一个偶然的机会接触Glenn Domann的幼儿教学的文章，深以为然，便开始订阅他的杂志和教材。 教材是dots cards(math kits)，reading kits，virtual dictionary cds and cards，和how to teach系列的书。还因此打造了一个monkey bar和一个平衡木。另外，从国内还买了不少识字卡片，其中北京冬雪公司出的一系列从0-2，3-4，5-6岁的识字卡片和书很不错。
J从一岁半开始，就开始教dots card（待续）

练琴 与 谎言

昨天J练习book2最后一首歌时，居然自行偷工减料，将一首近四分钟的曲子缩到一分多钟。我便让他听CD，再拉，还是如此。要求他跟着CD拉。完了後，问他，有什么不同。答曰，没有。再问，再答，没有。直到我指出他漏掉的部分，这才承认。 让他去了timeout。完了他说"sorry dad, i'm lying."接着拉琴。
睡觉的时候，告诉他我认为他的撒谎是一件严重的事，他自己去和神祷告，想想以后怎么办。这小子居然在我说完的时候问我一个毫不相关的英文单词的含义。还说"will back to thinking after that"。把我气得当时让他披上衣服去洗手间站着。
今天一早，告诉我，罚他一个星期不玩电脑游戏（这招我常用），以后再有，就两个星期。我同意他的第一条，加上一个星期不可以放学后在playground玩。以后如果再发生任何撒谎的事，我就把跟撒谎相关的事物与他隔绝。

J相对而言，一直是一个好孩子。不是不撒谎，只是很少，并且没有象这一次这么执着。
这次使我再一次思考对于“撒谎”孩子和大人的作为。但还没有答案。
问题一，是否可以容忍一定限度的谎言？特别是那些善意的谎言(white lie)
问题二，到底谎言在孩子心目中是什么概念？严重到什么程度？因为他居然在我教训他的时候“魂游象外”。
问题三，再教导他不撒谎的同时，如何避免他“魔高一丈”？
问题四，发现撒谎了，怎么办？我现在是告诉他，如果不小心撒了谎，要即时纠正。

早教 序言

早就想写一些有关我们教俩孩子的心得，现在总算开始了。
可能大部分的内容都是关于J的，毕竟他是第一个试验品。而且，J的语言和识字能力比P要好，也使得J更容易教（也可以说，我们不懂得怎么教语言能力相对较弱的P，也可见语言的优势对儿童的成长造成的影响）。

我将尽可能的介绍我们的方法，所用的教材，学习的环境以及其它的因素，和这些对两个孩子的不同效果。但是请所有的读者注意，对小孩的心智和体能的培养只是做父母的一部分的责任，关键的是，要把“爱”的心传承给孩子。没有了爱，只是一个躯壳或者机器而已。

爱是恒久忍耐，又有恩慈；
爱是不嫉妒，
爱是不自夸，
不张狂，
不做害羞的事，
不求自己的益处，
不轻易发怒，
不计算人的恶，
不喜欢不义，
只喜欢真理，
凡事包容、凡事相信、凡事盼望、凡事忍耐，
爱是永不止息。

《新约圣经》哥林多前书13章4-8节



这是一段妈妈的记忆：
“J was a early talker and was very sensitive to numbers, it was very easy and a pleasure to play with him and teach him when he was a baby, he simply absorbed anything we presented to him like a sponge. We taught him how to read Chinese which is his mother tongue when he was 1.5 years old, then taught him how to read English right before he started daycare at almost 3 years old. His day care teacher was very excited to show him to other teachers saying "look this 3 year old boy, he can read almost everything." The daycare put him into Junior kindergarten group when he was supposed to be at the preschool group, then when it was time for him to start J.K, his school teacher put him into SK group, so he repeated SK for 2 years before he went to Grade 1.
J loves sports, and he is a musical child as his violin teacher and his vocal coaching teacher told me, he started taking violin lesson before he turned to 5. When he was 5.5 years old, he was exceptionally accepted by Bach Children's chorus, from this September he will go to choir III group (which is for age 10+) and he enjoys singing very much. J attends Sunday school every week, he was accepted by Grade 1 Sunday school teacher when he was 3 year and 9 months old, they found out he can read bible at that time although he didn't understand quite well.
My husband and I are trying our best to provide him with a loving and caring home environment and hopefully he can be well brought up. His favourite subject is science, but he always complains school is so boring, he said he knew everything before the teacher presented to him. Math is his favourite subject at home but it is his most boring class at school since it is way too easy for him, he finished some grade 4 & 5 math book himself. The public school has mix class, last year he was placed in Grade 1 and 2 mixed class, the teacher found out he was very good at math, she herself went to talk to the principle to let him go to Grade 2 class at math time, but didn't get approved, I said no worried, even the grade 2 math is too easy for him. I heard some gifted children have social problems, while J is a very active easy-going social kid, he easily makes new friends, talks to people every where, and he helped his peers at school all the time. ”

爬，爬楼梯

昨天和一个朋友聊他的一岁的女儿。
小家伙最近对楼梯很感兴趣，老爱爬楼梯。爬到顶时，因为不知如何可以爬下来，便坐在那里哭了。她却和担心小女儿会从楼梯上摔下来。所以，一次，跟着她女儿一级一级的向上爬楼梯时，她就在不停的说“危险危险”。终于，仅此一次，她的女儿再也不爬楼梯了（“只是站在楼梯脚看看了”）。
我很理解她这样说的意思：与其粗暴的制止小孩子的危险行为，不如用一种更温柔和有效的方式。我也很赞同这样的处理方式。

但是，有两件事我却不这么看。
通常我们认为小孩子对语言的理解力有限，所以就只对他们使用简单的词汇，比如这里用“危险”取代了一长串的解释“从楼梯上摔下来是危险的”，比如用叠音词“饭饭”取代“吃饭，吃米饭”等等，甚至创造一些baby发音的词（儿化音？）。其实，我的经验是应该尽量用正常的语言和逻辑和小孩子沟通。他们不能用同样的语言表达，但是能够很好的理解。say "don't touch this." instead of just say "No". 然后，可能的话，马上和他们解释为什么。说多一些，平时和小孩子说话也是这样。不说“车车”，而是尽可能地说“公共汽车。爸爸妈妈和叔叔阿姨坐它去上班。”。这对小孩子的大脑也是一种正面的刺激，和思维的训练。

另外一件是我写本文的目的，关于婴儿的爬和爬楼梯的锻炼。
自己小时候没有什么爬的经验，总是被关在一个小木箱做的playpad里头（那年头父母根本没有时间管小孩，社会上也不鼓励。父母们被教导要以所谓的“事业”为重）。现在，人在国外，又有产假，所以有足够的时间和婴儿一起爬。是的，“一起爬”。
人生几十年，只有短短的二，三个月时间是爬的，我想不出有什么理由去阻止它。早一个月，晚一个月走路又如何呢？爬，在一生中是一个短暂而重要的步骤。

看看，首先婴儿会翻身，就开始象海龟一样划动四肢，这时候四肢还不会着地用力，同时使劲抬头。你看到了吗，他开始锻炼他另外一半的肌肉群。四肢着地，体会作用力与反作用力，头和胸抬起（这样可以使他呼吸顺畅，并且发现一个新的世界 - 从一个大人想像不到的视角）。然后是“挪”，手抓，脚蹬，尽一切可能向前（你如果仔细观察，你会很感动的）。“把肚子抬起来”，这是一个里程碑，意味着，“人”能够脱离地心的吸力了，直立行走只是它的自然过渡。这时候，他会采取一种跪姿，用膝盖作支撑，用手，脚助力，爬！人啊人。
然而，这个过程还可以在持续一段时间，如果你不强求他走路的话。现在，他要学习的是四肢的协调，所有感官的配合（我相信触觉在这个阶段有很特别的作用）。学习爬高爬低，或快或慢，并且有机会抵近望、听、闻、尝地上的一切物品。不亦乐乎！此时慢慢会有一个重要的动作出现cross pattern，就是摆脱了同手同脚，采用左手右脚，右手左脚的行进方式。（别笑，很多大人还不会这么走路呢。）
你发现这个过程很有趣吗？你和他一起爬，他便可以“模仿”，这又是婴儿成长中很重要的一个技能-“模仿”。

J小时候很会爬，爬到膝盖的皮肤都变成深色且厚实。一岁生日的时候，站起来走了几步，便又趴下了。一直到三个月后才正式开始走路。 P很懒，常常爬了一半就趴下晒太阳。

说到爬楼梯，J更有一段“辉煌”历史。起因是一次去朋友家的house，J见到楼梯很兴奋。当时我们住的是二十层高的单元房condo，家里没有楼梯，大楼倒是有个很干净的楼梯间，就只好爬楼梯了。
爬楼梯开始于他的“肚子抬起来”之后，开始只能爬几级，就用玩具引诱他继续。后来，都可以爬10层楼。那时，他最爱我在一路爬一路背唐诗或是唱儿歌，以及数墙上的洞，或者字母，或者任何一个引起兴趣的东西。爬到顶，休息一下，贴个sticker在楼梯扶手上，喝点水，倒爬下来。三岁前的时候就可以爬二十层了。常常，回家到楼下的时候要求爬楼梯回家。那时有个七岁的小女孩跟着妈妈做运动走楼梯，他就跟着人家后头爬。想想真是可爱。

很多父母担心小孩子从楼梯上滚下来，我相信危险性是存在的，概率就像平地上也会摔跤一样。关键是父母要陪伴在身边，并要随时警醒。有一次，仅仅一次，J从楼梯上滑下来，他自然的张开手脚，结果只滑了三级，就停住了。没有任何受伤连擦伤也没有。他哭了，却也没有影响他继续爬。那时他一岁多，是我贪心，想让他多爬一层楼，却没有注意到他已经太累了。
到P的时候，她就跟J学了，也曾经一样的爬楼梯，直到我们搬了house。一次P在朋友家动作娴熟的在楼梯上爬上爬下，并且象滑滑梯一样滑下来，把朋友吓得够呛。

补记：J第一次独自滑滑梯是一岁半，滑梯约有一人多高，自己从一边楼梯爬上去，另一边滑下来。

J 的成绩单的故事

J 一年级第一学期成绩单只有很少的A，其它都是B。他自己很不开心，我倒没有什么。问他怎么办，他说想见一见老师（他已经看到有interview的回条）。我就让他自己写comments，写他为什么不开心，他认为他应该得多少分等等。
两天后，见到老师，我就说：孩子不开心想和你谈。
老师马上就夸了孩子一通，诸如你是最好的学生啦等等。
孩子说：我的spelling应该是A+，因为从来没有错过一个。老师说：对，你是唯一的一个。但是你的handwriting可以再提高。
孩子说：math应该是A+。老师说：对。。。但是measurement的时候，老师要求estimate，你却用尺子量。
孩子说：social，drama，。。。老师说：对对对。。。你举手回答的次数太多，应该让别的学生有回答的机会。
最后，老师总结，学习不只是为了成绩，。。。
走之前，我请教老师有什么地方家长可以帮助的，她说没有，你的孩子很好，她试图让他去高一年级的数学但校长不同意。孩子说：谢谢，我感觉好多了。：））
然后，第二学期，只有体育是B了，但没有A+。第三学期，有了A+，连体育也是B+了。

关于孩子的教育

J 马上就要七岁了，P 也已经三岁，我们花了相当多的时间和精力（当然也包括金钱）在他们的教育上，看着孩子一点点长成的时候，觉得所有的“投资”都值得了。
陆陆续续想写一些心得，给自己留一些纪录，也给他人一点点参考吧。