今天是2007年十月二十三日，J在临上学前给了P一道两位数竖式加法，P做了全对。J把它带到学校显摆去了。
一直觉得P的数学进度和学习能力不如J，而且似乎对J的教学方式对P也没有效果。因为P还没有从扳手指的阶段中解脱出来，即便是很简单的十以内加减。
昨天，突然想为什么不跳过这个，直接教竖式呢？便给她做了两道的两位数的加法示范题（没有进位），接着给她布置了一些题，结果她兴致勃勃的全做完了，只是口中念念有词，没有扳手指！ 还很得意的说"I am good at math too."
又给我一个提醒，真的要“因材施教”。
2007年10月16日
吃饭
外公看着他们吃饭，对我们教导说：“要把要他们吃，变成他们要吃。这样才对他们好。” 不过对我们可真是“任重道远”。
P稍微好些，食物的品种和量都还可以。J可就是生来不用吃饭的那种，我称他是“环保”人。
记得有一次，教会的弟兄姐妹到我们家来，见到J的吃法，无不摇头。当时赵弟兄便引经据典说：“人活着不是单靠食物”。使我们大的安慰，直到现在。
J自打出生就比同年龄的几个朋友吃得少，而且每次吃饭时间超长。如果由着他吃，他便吃个半饱。所以只好“喂”，还得变着法子“喂”，除了没有满地跑以外。最夸张的一段时间，他要看着街上的巴士吃饭，每当有一辆巴士经过，便张一次口。幸好我们住在十楼，可以看到交叉的两条大街。每次总得一个半小时。
试过从国内买来几种“开胃健脾”的药，好不容易喂进去了，可是没有效果。我本来就不喜欢中药，那段时间，看他吃药，他痛苦，我也难过。那么，加强运动吧，他的运动量算是不小了，也还是没有效果。 他的favorite是面包，牛奶，cheese, peanutbutter, butter, ketchup, pasta, 肉包，饺子，肠粉，炒面，当然少不了pizza。
还是他的儿科医生说得对"he is growing up in his channel."
P吃的还好，就是慢，而且嘴很刁。给她一样新的食物，先要看看，满意了，接过来闻闻，然后用舌头舔舔，最后才决定吃或是不吃。喜欢虾，蟹，豆沙包，稀饭配肉松，peanutbutter（新宠）面包，炸鱼块，french fries, chicken nugget。最喜欢的餐馆Frankie's Tomato，一家希腊自助餐厅，不喜欢茶楼，太吵。
P稍微好些，食物的品种和量都还可以。J可就是生来不用吃饭的那种，我称他是“环保”人。
记得有一次，教会的弟兄姐妹到我们家来，见到J的吃法，无不摇头。当时赵弟兄便引经据典说：“人活着不是单靠食物”。使我们大的安慰，直到现在。
J自打出生就比同年龄的几个朋友吃得少，而且每次吃饭时间超长。如果由着他吃，他便吃个半饱。所以只好“喂”，还得变着法子“喂”，除了没有满地跑以外。最夸张的一段时间，他要看着街上的巴士吃饭，每当有一辆巴士经过，便张一次口。幸好我们住在十楼，可以看到交叉的两条大街。每次总得一个半小时。
试过从国内买来几种“开胃健脾”的药，好不容易喂进去了，可是没有效果。我本来就不喜欢中药，那段时间，看他吃药，他痛苦，我也难过。那么，加强运动吧，他的运动量算是不小了，也还是没有效果。 他的favorite是面包，牛奶，cheese, peanutbutter, butter, ketchup, pasta, 肉包，饺子，肠粉，炒面，当然少不了pizza。
还是他的儿科医生说得对"he is growing up in his channel."
P吃的还好，就是慢，而且嘴很刁。给她一样新的食物，先要看看，满意了，接过来闻闻，然后用舌头舔舔，最后才决定吃或是不吃。喜欢虾，蟹，豆沙包，稀饭配肉松，peanutbutter（新宠）面包，炸鱼块，french fries, chicken nugget。最喜欢的餐馆Frankie's Tomato，一家希腊自助餐厅，不喜欢茶楼，太吵。
J 的第一次单独出游
J今年在choir3，就他的年龄最小，其他的孩子都在10岁以上，女孩居多。
十月份，他们的指挥和三个其他家长带队去西北边的Mono Cliffs的一个私立学校retreat两天一夜。一开始，J说不去，他说因为他太小没有朋友。我想他是胆小害怕，他虽然去朋友家sleepover过，但是没有独自离开家去远的地方，而且是和一帮他刚刚认识和不认识的大朋友。我们便鼓励他去。
去的前一天，我们给他准备好衣物，睡袋，书等，妈妈还特意给他买来新的拖鞋和睡衣，我送他一个手摇充电的手电筒。他拿了一张全家的合影放在行李中，妹妹拿了一张只有她和哥哥的合影也放了进去。
星期六的一早出发（因为匆忙，当妈的还把她的脚崴了）。上旅游车前，和爸爸hug了以下，说"remember me, okay?"，然后一言不发的上了车。看得出，他还是强忍着不让眼泪掉下来。毕竟才7岁。抱着P站在旅游车的旁边和他做鬼脸，挥手直到车开走。
回来时，接他，已经下车等着了，正在和旁边的女孩说话。一脸exhausted，看到我，和朋友说了byebye，便上了车。"don't you give your daddy a hug?"有家长问，他看看，什么也没说。一个带队的家长来说，他很乖，整天不停的跑来跑去，和其他人也玩的来。他听了一脸的高兴，说"thank you for everthing you have done for me."
路上问他如何，"Great!""I was so excited.""I couldn't sleep."难怪他这么累。他自己说他ache everywhere on first day，然后第二天还有一点的stomachache. 想来他在那里是非常的神经紧张的。
接着在家休息了一天才上学。
我的观念是有机会让孩子们多试试，年纪不是个问题，只要他的自理能力能够达到。这也是对孩子的心理和社交能力的一种锻炼和教育，要不然光是会作数学题有什么用。choir3还有一个去Disney的trip，要一个星期，我们就只好放弃了。
十月份，他们的指挥和三个其他家长带队去西北边的Mono Cliffs的一个私立学校retreat两天一夜。一开始，J说不去，他说因为他太小没有朋友。我想他是胆小害怕，他虽然去朋友家sleepover过，但是没有独自离开家去远的地方，而且是和一帮他刚刚认识和不认识的大朋友。我们便鼓励他去。
去的前一天，我们给他准备好衣物，睡袋，书等，妈妈还特意给他买来新的拖鞋和睡衣，我送他一个手摇充电的手电筒。他拿了一张全家的合影放在行李中，妹妹拿了一张只有她和哥哥的合影也放了进去。
星期六的一早出发（因为匆忙，当妈的还把她的脚崴了）。上旅游车前，和爸爸hug了以下，说"remember me, okay?"，然后一言不发的上了车。看得出，他还是强忍着不让眼泪掉下来。毕竟才7岁。抱着P站在旅游车的旁边和他做鬼脸，挥手直到车开走。
回来时，接他，已经下车等着了，正在和旁边的女孩说话。一脸exhausted，看到我，和朋友说了byebye，便上了车。"don't you give your daddy a hug?"有家长问，他看看，什么也没说。一个带队的家长来说，他很乖，整天不停的跑来跑去，和其他人也玩的来。他听了一脸的高兴，说"thank you for everthing you have done for me."
路上问他如何，"Great!""I was so excited.""I couldn't sleep."难怪他这么累。他自己说他ache everywhere on first day，然后第二天还有一点的stomachache. 想来他在那里是非常的神经紧张的。
接着在家休息了一天才上学。
我的观念是有机会让孩子们多试试，年纪不是个问题，只要他的自理能力能够达到。这也是对孩子的心理和社交能力的一种锻炼和教育，要不然光是会作数学题有什么用。choir3还有一个去Disney的trip，要一个星期，我们就只好放弃了。
I am feeling sexy
昨天，J在我车上这样说。"what?!"可把我吓了一跳，才几岁的小人啊。
"You don't get it."然后跟我解释，他看了一本讲男女生理成长的书[perfectly normal]里面说feeling sexy是正常的。
"Okay, it is normal. But about what?"书还是我在他的要求下从图书馆借的。那本书把该讲的都讲了，不该讲的也讲了。我就只好这么接着问了。
那里想到，他花了几分钟解释他怎么和朋友玩'pokemon'，没有卡，就用人扮，用周围的树花草石头代替。他很兴奋，这是他的makeup game，而且他的朋友也很喜欢。
听到这，才算松了口气。其实他是feel excited，因为书里讲，sexy会令人excited。他就很高兴的用了这个新词。
因为前一段时间，他很多有关人的问题，我就去图书馆借了三本相关的书，两本简单的，一本就是上面提到的，是给teens看的。回来的时候，我就先翻了一遍，犹豫了一下要不要给他。后来想想就算他能看得懂，能理解，又如何呢，他没到那个年龄，不会有什么感觉的。
倒是后来把他妈妈吓了一跳“你怎么能借这样的书给小孩？！”不过太迟了，他已经看了至少两遍了。只是他要把书带去retreat的时候，我是坚决不让了，告诉他“女孩子会笑你的。”
借书时，还有一段。P和我一起去的，看我借了两本有关人的书给哥哥，就从书架上拿了一本"how baby born"，说是她借给哥哥看的。真是不知说什么。
"You don't get it."然后跟我解释，他看了一本讲男女生理成长的书[perfectly normal]里面说feeling sexy是正常的。
"Okay, it is normal. But about what?"书还是我在他的要求下从图书馆借的。那本书把该讲的都讲了，不该讲的也讲了。我就只好这么接着问了。
那里想到，他花了几分钟解释他怎么和朋友玩'pokemon'，没有卡，就用人扮，用周围的树花草石头代替。他很兴奋，这是他的makeup game，而且他的朋友也很喜欢。
听到这，才算松了口气。其实他是feel excited，因为书里讲，sexy会令人excited。他就很高兴的用了这个新词。
因为前一段时间，他很多有关人的问题，我就去图书馆借了三本相关的书，两本简单的，一本就是上面提到的，是给teens看的。回来的时候，我就先翻了一遍，犹豫了一下要不要给他。后来想想就算他能看得懂，能理解，又如何呢，他没到那个年龄，不会有什么感觉的。
倒是后来把他妈妈吓了一跳“你怎么能借这样的书给小孩？！”不过太迟了，他已经看了至少两遍了。只是他要把书带去retreat的时候，我是坚决不让了，告诉他“女孩子会笑你的。”
借书时，还有一段。P和我一起去的，看我借了两本有关人的书给哥哥，就从书架上拿了一本"how baby born"，说是她借给哥哥看的。真是不知说什么。
2007年10月8日
2007年10月4日
小提琴老师们
因为一个朋友的极力推荐，带来我们家的二小琴童去“观摩”一位不认识的小提琴老师的课。
背景：二小琴童一直在suzuki的小提琴学校学琴，跟的是一个从澳大利亚来的年轻女教师。J学了两年半了，book2都还没有完成。和很多中国家庭的小孩比，实在是慢得多。所以当妈的便动了心，想去看看国内来的并在英国镀过金的老师的教学水平。据称该老师在城中颇有些名气。（据说她同时在四间学校授课，可见“众望”所归。）
学琴是在老师的住的apartment中。老师因为车子出了问题，从她教课的学校赶来，迟到了20分钟。第一个感觉是年轻，二是她的英文词汇和发音都很勉强。开始上课了，用的是英文，但是基本上是用示范来教的，根本无法讲清楚技巧(faster, heavy是用的最多的词。)后来，J也表演了一下，P把琴拿出来了，站到老师面前时又拒绝表演。老师也没有对此有什么有价值的评论。
回到家中，我们都不喜欢这个老师。问小孩子，先是J装模作样的评论了一番他的三个老师们的长短，结论是没有结论（J向来如此，什么都我所谓的，除非他非常反感的）。P直截了当“她的声音不好听，我不喜欢。”“什么声音？”“说话的声音。”好嘛，这也是理由。J来劲了，说“her face is scary.”指的是她的化妆。
说到底，他们还是喜欢第一个老师，不过J说“may be I just get used to her.”
其实，主要是几个原因：
1.虽然老师的技巧我们没有什么问题，但是她的中国式教学方法-不与学生进行双向沟通，是最大的concern.
2.英文。
3.觉得她对小孩子（相对比较活泼调皮的）没有什么办法。“三好学生”才是她的授课对象。
4.时间观念不强。结束后又与我们闲聊了好一阵，而下一个学生只好等着。
5.个人生活方面。
6.她的琴也没有给我留下太深的印象。
这又使我再一次考虑到底要小孩子学琴是为什么？
如果是为考级，为升学，应该选择这样的老师，才能尽快达到目标。
培养他们成为音乐家么？似乎也不可能。尽管老师们都说J有音乐天赋，但是做父母的我们和祖父母们可是和音乐没有沾一点点的边。话又说回来，如果有一天J说他要成为音乐家，我们恐怕是有些失望的。
背景：二小琴童一直在suzuki的小提琴学校学琴，跟的是一个从澳大利亚来的年轻女教师。J学了两年半了，book2都还没有完成。和很多中国家庭的小孩比，实在是慢得多。所以当妈的便动了心，想去看看国内来的并在英国镀过金的老师的教学水平。据称该老师在城中颇有些名气。（据说她同时在四间学校授课，可见“众望”所归。）
学琴是在老师的住的apartment中。老师因为车子出了问题，从她教课的学校赶来，迟到了20分钟。第一个感觉是年轻，二是她的英文词汇和发音都很勉强。开始上课了，用的是英文，但是基本上是用示范来教的，根本无法讲清楚技巧(faster, heavy是用的最多的词。)后来，J也表演了一下，P把琴拿出来了，站到老师面前时又拒绝表演。老师也没有对此有什么有价值的评论。
回到家中，我们都不喜欢这个老师。问小孩子，先是J装模作样的评论了一番他的三个老师们的长短，结论是没有结论（J向来如此，什么都我所谓的，除非他非常反感的）。P直截了当“她的声音不好听，我不喜欢。”“什么声音？”“说话的声音。”好嘛，这也是理由。J来劲了，说“her face is scary.”指的是她的化妆。
说到底，他们还是喜欢第一个老师，不过J说“may be I just get used to her.”
其实，主要是几个原因：
1.虽然老师的技巧我们没有什么问题，但是她的中国式教学方法-不与学生进行双向沟通，是最大的concern.
2.英文。
3.觉得她对小孩子（相对比较活泼调皮的）没有什么办法。“三好学生”才是她的授课对象。
4.时间观念不强。结束后又与我们闲聊了好一阵，而下一个学生只好等着。
5.个人生活方面。
6.她的琴也没有给我留下太深的印象。
这又使我再一次考虑到底要小孩子学琴是为什么？
如果是为考级，为升学，应该选择这样的老师，才能尽快达到目标。
培养他们成为音乐家么？似乎也不可能。尽管老师们都说J有音乐天赋，但是做父母的我们和祖父母们可是和音乐没有沾一点点的边。话又说回来，如果有一天J说他要成为音乐家，我们恐怕是有些失望的。
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