早教经验

写这一篇的时候有些忐忑的心情。我的本意只是交流一些我的想法和做法，无意去指点其他人的理论和经验。但是我知道不免会触及到的。

关于幼儿的教育理论实在有很多很多，也各有千秋，实在不必扬此抑彼。“百家争鸣，百花齐放”的受益者还是家长和教育工作者。这是我衷心的想法。

需要说明的是我不是一个教育工作者，只是两个孩子的父亲，从事着和教育毫不相关的工作。



1. 我对教育理论的看法

现在基本上大家都同意的看法是0-6岁是一个关键期，这时候的教育不可缺少，不过怎么教，教什么就分歧如“水火”了。

“蒙特梭利”“杜曼”是讨论的很多的。“杜曼”本来是建立于他对智力上有缺失的儿童的治疗的成功经验上的。对幼儿脑部的发育的科学认识比“蒙特梭利”前进了很多，也有很多心理学的研究在里面。他强调的是刺激，持续的刺激，有效的刺激，精确和完善的刺激。从我的观点来说，“蒙”是哲学，“杜”更多的是方法论。而我是实用主义者，所以倾向“杜曼”。

但是，现时很多打着两家旗号的中文书和文章其实和“蒙”“杜”的理论已经“失之毫厘”了。另外有一些的文章是为了试图改变“中国”目前的教育方式，因此文中不乏引用失当的地方，所谓“矫枉过正”。

在音乐教育方面，“铃木”的小提琴教学法被推崇的很，应该承认的是，这种方法对6岁以下的孩子是很有效的，也是弥补了传统方法的一个漏洞。这应该是没有什么疑问的吧。

2.教育的目的是什么

作为一个家长，从第一天开始就要不停地问自己这个问题，诚实的回答自己，并随着孩子的成长，不断的修改自己的目标。

我的第一个目的和动机就是“太闲了，找些东西玩”。当时，J才出生。


3.杜曼的方法



杜曼的方法很特别也很有趣。我们曾经想过带孩子去参加半年的在费城中心的培训，却因为时间和财力的不允许而作罢。

趣事小记

P吃muffin时候，有碎末洒在桌下。
J正色道：“你知道粒粒皆辛苦吗？”
（中文没有白教啊）


今天放学，J拿了一个“Respect”的award回来。P空手。很不高兴的说，我的哥哥和朋友都有奖状，老师没有给我。
我便安慰她说，你也做的很好，不过呢要和老师和同学说话。
“我有啊”
“那上课的时候呢？”
“。。。”
然后自己安慰自己，“老师只给大的孩子，我小所以没有。”

P的中文进度

20071102
咏鹅
静夜思

20080213
山村
登鹳雀楼
锄禾
梅花

P的数学问题

开始教多位数加法，因此开始介绍数位（个位，十位等等）。发现P有一个很有趣的问题，她搞不清楚数字的顺序中哪个在前哪个在后。比如，24的前面是什么，她可能说是23，也可能说是25。因为她既能够顺着数，也能够倒数，所以对她来说，前后的顺序是很混淆的。还连带把个位和十位的顺序都搞混了。